金陵课堂 | 自我领导力融合课程——“写字教学微格课例”研究掠影

第二节课是由刘艳丽老师带来的《“木”的变化》。刘老师备课前便在琢磨如何激发学生们的写字兴趣，通过运用高效能行为习惯中的“知己解彼”，结合工作经验，不难发现出其不意的设计以及点入心坎的表扬，都是打开学习兴趣的金钥匙。一开场，“明星写字老师”丁老师的加入和对于“字如其人”的期待就牢牢吸引了孩子们。丰富的情景创设为孩子们搭建了细致观察的平台，刘老师还智慧地将其中一个孩子的独特发现命名为“张登阳发现”，对于这个孩子将是一个多么大的激励啊！一节课中，读帖、背帖、临写，每个孩子都是课堂的小主人，孩子们争当“小小书法家”，写字兴趣浓厚，写好字的信心也更足了。

第三节课由一年级组方芳老师执教写字教学——“山”“云”。课堂伊始，方老师通过图画的方式引入“山”字的教学，甲骨文、金文的演变让孩子们认识到汉字的奇妙变化。结合高效能行为习惯中的“知彼解己”，发现学会倾听，往往能收获奇效。“在书写时你有什么要提醒老师注意的？”小朋友们争当小老师，细致地观察，踊跃地发言，每一个笔画都书写到位。课堂上，方老师引导孩子们在交流中习得汉字书写的方法，孩子们良好的写字习惯逐渐养成。

三节课后，学校特聘专家顾维萍老师首先肯定了金小青年教师好学上进的工作态度，表扬以年级组为单位团队共研磨、教师共成长的良好工作氛围，顾特认为青年教师以此为契机，能够成长更快！接着，顾特围绕写字教学为金小全体语文老师做了一节非常有针对性的有指导意义的讲座。

顾特提出，衡量小学语文教育水平高低标志性的能力就是汉字的书写能力。写字的意义远远超过写字本身。顾特从对写字教学再认识展开，娓娓道来。告诉我们，人能写字，字也能写“人”。在此她特别强调重视写字习惯养成的培养。特别是一年级小学生，入学就要严格训练正确的写字姿势，并要严格训练描红、仿影、临写。她说：只要重视就能做的到。显然今天的三节课中，刘艳丽老师的“你们来教教老师”、方芳老师的“师傅师傅在哪里”、胡悦老师的“采访学生说说写钢笔字的不同”，她们都在动脑筋用方法培养学生学习习惯，只有这样长此以往不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。

顾特还针对教师的指导与学生的自我体验展开阐述。她认为，学生学习任何知识都是一个自我构建的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主的、能动的生成与建构的，而不是外部能力塑造而成的。这就要求我们在教学时，要注意调动学生学习的积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。

接着，六个年级组就三节课的收获以及顾特讲座中的收益畅所欲言，老师们使用自我领导力工具图，交流自己在写字教学中的困惑与经验。

在交流中发现，往往我的困难在别人那里有好的解决方法，而我的一些教学经验，能够解决别人的困境。即便是这样简单的交流，不难看出团队合作的力量有多大。正如高效能习惯中所讲“合作增效”，协作的含义就是使整体效能大于各个部分的效能。在同一个年级组的教师团队中，每个教师的特点能够激发出不同的团队化学效应，而团队合作的整体效能又能发作用于每个个体教师，帮助每位教师取长补短、各施所能。

每一位语文教师们在听的过程中转换思维，以他人智慧启迪自我。彼此之间积极主动的质疑、答疑，统筹管理，一方面提升了教师的自我创新能力，同时也引导着每一位老师的创造创新、自我管理能力。携手共老师们进，让知彼解己顺其自然，悄然发生，相信每一个人都在潜移默化中提升着自我领导能力。