发布时间: 2021-08-15 21:12:10
简介:
领导力是一种选择而非职位 人人都可以是领导者 西方有一句谚语：“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。”自我领导力教育的艺术不在于传授知识与技能，而是激发、唤醒与鼓励。 鼓励孩子、支持孩子成为独一无二的自己，从自我认知—自我管理—自我领导的过程中，由内而外地激发每一个人的潜能。今天我们要分享的故事是“相信”，如果想知道这些小朋友是如何成为小小领导者的，就请继续往下看吧！ 环境赋能，成就小小领导者 ▸徐州市铜山区铜山实验小学◂ 低年级的孩子，生活中有许多事情需要老师的帮助，如喝药、拧杯盖、甚至是系鞋带、扣纽扣……自从领导力走进班级后，一些同学选择主动承担起责任，于是班级多了一些助人为乐的“生活领导者”。 在其他孩子们的影响下，原来无论是课间还是午餐后，总是看不到身影的白同学，竟在午餐后主动拿起拖把到水池中清洗然后开始拖地，连续几天都如此。在得到老师的班级表扬后，他干得更认真、更带劲了。目前，白同学已是班级的卫生领导者。 自我领导力环境开始赋能，班级中涌现了更多生活领导者。老师赋予他们最美的称号：书柜小卫士、窗户小卫士、讲桌小卫士、黑板小卫士、垃圾分类小卫士、还有最美清洁小卫士。 更让张老师感动的是，每次用抹布擦完黑板，孩子们都会把抹布淘得干干净净。入冬后水已很冷，可孩子们仍是坚持，从未有一个孩子因为水冷而有过抱怨。 自我领导力班级氛围 ▸杭州天地实验小学◂ 班里的小小领导者都有一个共同的意识：班级是我们自己的，我们是自己的主人翁！ 新学期，14名同学站上讲台，全程脱稿参与中队委员的竞选活动。他们们通过自我介绍，列明自己竞选的优势，突出自己的特长，表达自己愿意为班集体服务的决心。 最终，通过每位同学的投票、计票，自我领导力班级选出了8位同学担任这一届的“领导人”。 一个班级除了要有自己的“领导人”，更要制定属于班集体的“规章制度”，35位同学分组讨论，共同参与，制定了属于他们自己的“班级公约”。 一扇会发光的领导力窗户 ▸常州市武进区星河实验小学教育集团◂ 小王同学发现班级里的窗户是外开的，会很危险。为了不让其他同学撞上去，他主动去找蒋老师寻求建议与帮助。 蒋老师为他的用心点赞，在班级里组织展开了一场热烈的讨论会，每一位同学都在想该如何才能把这个问题解决。 同学们积极讨论，蒋老师配合帮忙，就这样班级里就多了很多关于安全的标语，还有小领导者在展开的窗户边上值岗，提醒来来往往的同学不要奔跑，要注意安全。 小王同学的一次主动发现，甚至还扩大了影响圈，现在整个楼层的同学都在关注安全问题，大大地降低了同学们到处奔跑的情况。 小校长，激发潜能成为更好的自己 ▸嘉兴市南湖世合(双语)学校◂ 新一任的“小校长”李同学早上8点不到就来到学校，与卜校长一起站在校门口微笑着迎接同学们的到来。 晨读开始后，小校长和两名值周组长开始了例行的巡视，他们会绕整个教学区域一圈，查看同学们是否在认真自觉、高效有序地进行晨读。“小校长”就会及时将观察到的情况一一记录在本子上，并及时向班主任反映情况，提出建议，并把处理结果汇报给校长。 而到了课间，他们还会巡查学生是否在教学区追逐打闹，进行安全劝导；午餐时间，他们会查看同学们是否安静用餐和厨余浪费情况；大课间各班是否及时在规定区域进行运动；放学后小校长要完成校长日志，进行小校长议事，对一天的工作进行总结与反思…… 世合学校独特的“小校长”制度，在授权赋能的过程中，点燃了“小校长”的激情，鼓励发现问题、探究问题、解决问题，激发他们的无限潜能。 想是问题，而做是答案。每一位小领导者都是在这样的实际生活中、真正的问题中去成就更好的自己。他们在没有人看见的地方，也会选择做正确的事情。因为他们都知道如何以身作则，有效地去影响别人。 我们相信每一个孩子都有无限潜能，只要选择放手为他们创造实践机会与条件，他们一定都能成为真正的小领导者！
