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自我领导力故事 | 相信 · 人人都可以是领导者

发布时间: 2021-08-15 21:12:10

简介:

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领导力是一种选择而非职位

人人都可以是领导者

西方有一句谚语:“教育的本质,不是把篮子装满,而是把灯点亮。”自我领导力教育的艺术不在于传授知识与技能,而是激发、唤醒与鼓励


鼓励孩子、支持孩子成为独一无二的自己,从自我认知—自我管理—自我领导的过程中,由内而外地激发每一个人的潜能。今天我们要分享的故事是“相信”,如果想知道这些小朋友是如何成为小小领导者的,就请继续往下看吧!


环境赋能,成就小小领导者

徐州市铜山区铜山实验小学

低年级的孩子,生活中有许多事情需要老师的帮助,如喝药、拧杯盖、甚至是系鞋带、扣纽扣……自从领导力走进班级后,一些同学选择主动承担起责任,于是班级多了一些助人为乐的“生活领导者”

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在其他孩子们的影响下,原来无论是课间还是午餐后,总是看不到身影的白同学,竟在午餐后主动拿起拖把到水池中清洗然后开始拖地,连续几天都如此。在得到老师的班级表扬后,他干得更认真、更带劲了。目前,白同学已是班级的卫生领导者。

自我领导力环境开始赋能,班级中涌现了更多生活领导者。老师赋予他们最美的称号:书柜小卫士、窗户小卫士、讲桌小卫士、黑板小卫士、垃圾分类小卫士、还有最美清洁小卫士。

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更让张老师感动的是,每次用抹布擦完黑板,孩子们都会把抹布淘得干干净净。入冬后水已很冷,可孩子们仍是坚持,从未有一个孩子因为水冷而有过抱怨。


自我领导力班级氛围

杭州天地实验小学

班里的小小领导者都有一个共同的意识:班级是我们自己的,我们是自己的主人翁!


新学期,14名同学站上讲台,全程脱稿参与中队委员的竞选活动。他们们通过自我介绍,列明自己竞选的优势,突出自己的特长,表达自己愿意为班集体服务的决心。

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最终,通过每位同学的投票、计票,自我领导力班级选出了8位同学担任这一届的“领导人”。


一个班级除了要有自己的“领导人”,更要制定属于班集体的“规章制度”,35位同学分组讨论,共同参与,制定了属于他们自己的“班级公约”。

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一扇会发光的领导力窗户

常州市武进区星河实验小学教育集团

小王同学发现班级里的窗户是外开的,会很危险。为了不让其他同学撞上去,他主动去找蒋老师寻求建议与帮助。


蒋老师为他的用心点赞,在班级里组织展开了一场热烈的讨论会,每一位同学都在想该如何才能把这个问题解决。

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同学们积极讨论,蒋老师配合帮忙,就这样班级里就多了很多关于安全的标语,还有小领导者在展开的窗户边上值岗,提醒来来往往的同学不要奔跑,要注意安全。


小王同学的一次主动发现,甚至还扩大了影响圈,现在整个楼层的同学都在关注安全问题,大大地降低了同学们到处奔跑的情况。


小校长,激发潜能成为更好的自己

嘉兴市南湖世合(双语)学校

新一任的“小校长”李同学早上8点不到就来到学校,与卜校长一起站在校门口微笑着迎接同学们的到来。

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晨读开始后,小校长和两名值周组长开始了例行的巡视,他们会绕整个教学区域一圈,查看同学们是否在认真自觉、高效有序地进行晨读。“小校长”就会及时将观察到的情况一一记录在本子上,并及时向班主任反映情况,提出建议,并把处理结果汇报给校长

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而到了课间,他们还会巡查学生是否在教学区追逐打闹,进行安全劝导;午餐时间,他们会查看同学们是否安静用餐和厨余浪费情况;大课间各班是否及时在规定区域进行运动;放学后小校长要完成校长日志,进行小校长议事,对一天的工作进行总结与反思……


世合学校独特的“小校长”制度,在授权赋能的过程中,点燃了“小校长”的激情,鼓励发现问题、探究问题、解决问题,激发他们的无限潜能。

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想是问题,而做是答案。每一位小领导者都是在这样的实际生活中、真正的问题中去成就更好的自己。他们在没有人看见的地方,也会选择做正确的事情。因为他们都知道如何以身作则,有效地去影响别人。


我们相信每一个孩子都有无限潜能,只要选择放手为他们创造实践机会与条件,他们一定都能成为真正的小领导者!


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