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校长圆桌 | 金陵小学林副校长:走进自我领导力,培养世界儿童担当

发布时间: 2021-06-14 22:47:32

简介:

自我领导力教育对学生和家庭

产生的影响

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南京市金陵小学教育集团林副校长:

走进自我领导力,培养世界儿童担当

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在过去整整一年的时间里,我们金陵小学总共开展了30多场次学生、老师和家长的自我领导力培训花这么大的精力,就是希望每一个人都知晓,每一个人都有自我领导力,从同一个起点出发。


在自我领导力实践当中,我们最大的体会应该是我们学校的办学理念跟自我领导力的深度融合——走进儿童世界,培养世界儿童。具体的讲是这三个方面,第一个是看到,第二个是找到,第三个是做到。




先说“看到”,我们看到了我和我们这个角色的力量


在家校携手教育的过程当中,我们开展了10场面对所有家长的自我领导力培训,在培训之后,我们就已经发现了家长积极的实践行动。


今天的家长分享环节,整个流程都没有老师主持,全是孩子们自己组织的。这些孩子我们称之为“野战军”,因为他们的表演非专业,也不是班级推出来的,他们之前都是散落在社区里面放学之后没人带的孩子王。这些孩子们第一次排练得乱糟糟,之后在我们家长和老师的帮助下,他们的自我领导力也逐渐显现,成长到今天表现让大家都很满意的程度。




第二个说“找到”,我们找到了实现自我领导力的具体途径


我们整个集团三个校区5000多个孩子,人人都有自我领导力的角色,而且每个星期班级都会进行总结。


学校的各项活动人人都参与,比如说前不久我们三个校区同时开展的“趣味运动会”,每一个孩子都要参与入场式、项目推进以及场地清理等环节。


我要说一个小小的故事,有一天半夜一个家长激动地给我发信息说:我工作很忙,每天回来看到我女儿不做作业就很生气,有时都忍不住动手,自从情感账户搞起来以后,小孩每天都自觉把作业做了。今天睡觉之前她跟我说:妈妈我发现我主动做完作业睡觉都踏实了。我把这个故事分享给其他的家长,其他家长也认同自我领导力工具真的很有用。也有家长认为每天叫孩子按时起床,光盘行动,主动完成作业就是在实践自我领导力,自我领导力其实无时无刻不在。


具体途径包括三个方面。第一是班级,我们班级每个班都有自我领导力的环境布置。比如说7个习惯树,个人的使命宣言,情感账户以及每个人的角色分配等等。


第二是校园,我们给每个孩子搭建了自我领导力实践的成长舞台,让每个孩子在校园里面感受到小主人的角色。


第三是我们的社区活动,我们在社区里面有“读书吧”,读书吧的管理员都是学生。我们的学生还会经常性的去帮助空巢老人,给予他们陪伴,这些空巢老人也到学校来反馈。这样的一系列的活动实际上不止融洽了家校的关系,同时也让学校的自我领导力培养延伸到了社区。




第三个说“做到”,在疫情期间我们的孩子们录制了400多条视频向世界发声


他们听说国外有一些诋毁我国抗疫的言论,所以我们的孩子用自己在家生动的活动与自觉自愿的学习,向世界发声。我们老师在线上给国外的老师分享了我们的课堂,同时我们还把我们优秀的课程分享给了湖北的同胞。


在这一系列的活动当中我们的孩子们做到了一种家国情怀、一个人类命运共同体的自我担当。我们老师和家长也很享受陪伴孩子们共同成长、共同提升自我领导力的过程。

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